部编版八年级语文下册壶口瀑布核心素养
2022/12/17 来源：不详一、核心素养目标：
1.语言建构与运用：通过整合同类信息理清作者的游踪，体会本文采用定点换景、视角转换的角度表现游踪的特点。
2.思维发展与提升：通过朗读，品味文章独具特色的语言，领会运用多种手法描写瀑布的妙处。
3.审美鉴赏与创造：通过整合同类信息理清作者的游踪，体会本文采用定点换景、视角转换的角度表现游踪的特点。
4.文化传承与理解：领会文中所写的黄河的伟大性格，感受无坚不摧、无往不胜、坚韧顽强、勇往直前的民族精神。
二、教学重点、难点：
教学重点：
通过朗读，品味文章独具特色的语言，领会运用多种手法描写瀑布的妙处。
教学难点：
领会文中所写的黄河的伟大性格，感受无坚不摧、无往不胜、坚韧顽强、勇往直前的民族精神。
三、过程与方法：
八年级下册第五单元是游记单元，学习本单元，要了解游记的特点，把握作者的游踪、写景的角度和方法，并揣摩和品味语言，欣赏、积累精彩语句。《壶口瀑布》一文是经典的游记，在教学中要突出游记的基本要素，应该以多种方式突破课文阅读的难点，重视品味梁衡独特的语言风格。笔者认为《壶口瀑布》属于意蕴外显的一类散文，作为梁衡的代表作，它的结构安排、语言表达、主题表达都十分经典与精美。针对本文的文本特质，笔者借鉴了王君青春语文语用型文本的解读策略。通过引领学生看篇、看段、看句、看词、看意，让学生了解谋篇布局的技巧，学会品读和运用词句的方法，进行扎实有效的语用训练。
四、教学方法：
诵读法、讨论探究法
五、教学准备：
多媒体课件，相关音频、视频
六、教学课时：
2课时
教学过程：
第一课时
一、导入设计
美丽的风景之所以使人感动，不是由于它给人或多或少舒适的感觉，而是由于它引起人们的思想。作者梁衡曾说：“艺术美只存在于创造之中，重复旧套子，不论是重复自己还是别人，都绝对不会有美。”同学们，上一节课，我们感受到壶口瀑布雨季和枯水季不同的美，它奔腾激越，一泻千里；它似交响乐又如写意画，多姿多彩。那这样的美，又是如何表达出来的呢？这节课，让我们美美地朗读，在读中去品析美的语言，感悟美的情感。
二、预习检测
1.作者简介
梁衡，著名学者、新闻理论家、作家。山西霍州人。现任人民日报副总编辑，其代表作品有《没有新闻的角落》、《新闻绿叶的脉络》、《新闻原理的思考》等。其散文《晋词》、《觅渡，觅渡，渡何处》、《夏感》入选中学教材。
2.介绍背景
本课是一篇写景散文，主要写壶口瀑布的壮观景色，引发了作者澎湃的激情，使作者深深陶醉，表达了作者热爱祖国的美好情感。
3.文本链接
壶口瀑布位于晋陕两省的边境上，为国务院年公布的第二批国家级风景名胜区。
黄河像一条腾飞的巨龙，穿行在西北黄土高原的秦晋大峡谷中，当流经壶口时，宽约米左右的河水突然收束一槽，形成特大马蹄状瀑布群。主瀑布宽40米，落差30多米，瀑布涛声轰鸣，水雾升空，惊天动地，气吞山河，为黄河第一大瀑布，也是我国仅次于贵州黄果树瀑布的第二大瀑布。
二、诵读训练
1.请1-2名同学朗读课文，其他同学认真倾听并给予订正。
2.出示投影，理解并积累字词（根据导学案，先让学生小组讨论完成）
（主要检查各小组合作完成情况，对不懂的进行解析）
1．读准字音，认准字形
告诫（jiè）雾罩（zhào）推搡（tuīsǎnɡ）驰骋（chěnɡ）旋涡（wō）
寒噤（jìn）雾霭（ǎi）出轧（zhá）乘隙（xì）迂回（yū）汩汩（ɡǔ）潺潺（chán）震耳欲聋（zhèn）恕不可遏（è）
2．词语解释
推搡：使劲推；推抢。驰骋：(骑马)奔驰。
寒噤：寒战。出轧：（钢板）从轧钢机里出来。乘隙：利用空子，趁机会。汩汩：形容水流动的声音。潺潺：形容雨声、水声等，潺潺流水。
从从容容：留有足够的时间,而且常常有余。
前呼后拥：前面有人吆喝开路,后面有人簇拥着护卫。常用以形容旧时官吏出巡时的声势。
怒不可遏：愤怒得不到抑制，形容愤怒到了极点。这里形容水势不可阻挡的样子。
三、学生略读全文，初步感知内容
1.说说作者几次游览了壶口瀑布？分别在什么季节？壶口瀑布在雨季，表现出的特征是怎样的？
（1）第一次雨季；第二次枯水季
（2）危险恐怖
2.本文可以分为几部分？
第一部分（①—⑤）：描写两次到壶口，感受到壶口瀑布的不同特点。
第二部分（⑥）：由物及人，赞美中华民族宁压不弯、勇往直前的精神。
教学过程
第二课时
一、导入复习
“黄河之水天上来，奔流到海不复回”，而最能体现黄河奔腾的气势的，莫过于黄河壶口瀑布了，让我们继续品读课文，领略壶口瀑布的磅礴气势。
二、学生略读全文，整体感知
1.通过作者的语言文字，你觉得壶口瀑布给人以怎样的感受？（用两到三个四字短语概括）
（主要让学生整体感知文章，体会壶口瀑布给人的最初印象，用两到三个词的目的是想让学生从多角度去思考壶口瀑布的特点，锻炼学生的思维能力。
明确：气势磅礴、雄奇跌宕、柔中带刚等
2.作者为什么要写两次观看壶口瀑布的经历?这两次观看的感受如何？
明确：可以引出关于游记要素的知识，即游踪、所见和所感。通过比较作者两次观看壶口瀑布的不同经历与感受，引导学生感知，第一次的经历只是铺垫，重点在于描写枯水期的壶口。同时，这也体现了作者的别出心裁。历代的文人大多都是描写雨季的壶口，因为这样更能体现出它的气势恢宏。所以我们在写游记的时候，也应该避免重复，要有自己的创新和独特感受。
3.作者第二次到壶口看黄河是在枯水季节，他看到了与雨季不同的景象。当狭窄的壶口容不下黄河排排涌来的河水时，有什么奇特的景象发生了？
明确：浑厚庄重如一卷飞毯从空抖落；简直如一卷钢板出轧，的确有那种凝重，那种猛烈。运用了比喻句，将柔而无形的水比作“一卷飞毯”“一卷钢板”，传神地体现了河水的“凝重”“猛烈”。突出了水势变化之大，将黄河博大的胸怀、壮阔的气势淋漓尽致地表现出来。
4.作者第二次在壶口见到黄河，对它产生了不同于前次的感受，他想到了什么？
明确：黄河既有令人震撼的刚强的一面，也有如歌如画的柔美的一面。
三、全班自由朗读全文，小组探究下列问题
1.速读课文，作者描述了哪些季节的水？详写了哪一个？
请在描写壶口瀑布“水的形态”语句中，找出使用频率较高的动词。
明确：江水求阔大（宽度），瀑布求高险（落差）。
2.说说壶口瀑布的地点？作者几次到过壶口瀑布？
明确：①晋陕两省边境；②两次。
3.用简练的语言说出什么是“壶口”以及壶口瀑布形成的原因。
明确：①沟底的河心还有一条河，是突然凹下去的一条深沟，当地人叫“龙槽”，槽头入水处深不可测，这便是“壶口”。
②黄河的河床在这里由宽而窄，由高而低，于是就形成了巨大的水流。巨大的水流从高达几十米的断面冲下，就形成了壶口瀑布。
4.壶口瀑布和其他瀑布不同之处何在？
明确：“壶口瀑布不是从高处落下，让人们仰观垂空的水幕，而是由平地向更低的沟里跌去，人们只能俯视被急急吸去的水流。”
5.作者曾两次到过壶口瀑布，初次相识，壶口瀑布给他留下了怎样的印象呢？
明确：危险、气势磅礴、令人胆战心惊……
6.壶口瀑布在雨季和旱季有哪些方面不同。（用简洁的语言概括）
明确：其声、其势、其景均不同。
四、拓展延伸
观看壶口瀑布视频，示范所思所想：罗丹曾说过：美丽的风景之所以使人感动，不是由于它给人或多或少舒适的感觉，而是由于它引起人们的思想。面对这样的壶口瀑布。我想到了在黄土高原上，那消化着红豆角角老南瓜的后生们，忘情的、没命的击打着的安塞腰鼓！想到了在陕北高岭上，那曲调高亢，旋律奔放的信天游！想到了在关中地区，那大喊大叫，喜怒哀乐皆形于色的秦腔！这些文化体现的就是黄河精神，就是我们的民族精神。
思考：面对这样雄伟壮美的壶口瀑布，你想到了什么？（比如：人生启迪、历史、文化……）
五、学生再次朗读全文，主题探究
明确：这是一篇借景抒情的游记散文，作者用形象生动的语言，细致地描绘了壶口瀑布磅礴、雄壮的气势。在黄河的“挟而不服”“压而不弯”“勇往直前”的形象中，赋予了黄河一种无坚不摧、无往不胜、坚韧刚强的精神。作者赞美黄河，就是赞美中华民族百折不挠、自强不息的精神。
六、课文总结
今天，在梁衡先生的引领下，我们被黄河壶口瀑布雄浑壮阔、百折不挠、勇往直前的气魄所震撼。在叹服于作者充满大气、灵气的笔触的同时，也陷入了一种庄严的思考：关于历史、关于人生、关于我们这个历经磨难而不屈生存的民族。我们也坚信：以这种坦荡无稽、百折不挠精神屹立的中华民族，也必然继往开来、勇往直前，实现中国梦，实现中华民族的复兴与繁荣。
七、作业布置：
（1）写一篇字左右的关于壶口瀑布的宣传文字，结合壶口瀑布的特点及你对课文的理解，写出黄河之美。
（2）收集有关黄河的诗句。
（3）阅读诗人光未然的《黄河大合唱》，王开岭的《精神之美》和《古典之殇》，体会黄河的厚重文化和精神力量
八、教学反思
学习了《壶口瀑布》一课，总体感觉本节课的教学设计是契合学生的实际学情的，无论是师生互动还是生生互动，都特别热烈、融洽，学生学习非常投入，能够按照设计的学习梯度认真学习。特别是课堂互动探究环节，学生的发言特别精彩，有一位同学说，学习了《壶口瀑布》，我感受到了黄河的奔放美，黄河波涛汹涌，壮丽雄浑，其奔放之美让人心胸开阔。还有一位同学说我感受到了黄河的生命之美，黄河以其丰饶俊美滋育了我们的生命，黄河的生命力是顽强的生动的。学生之所以能够积极参与讨论，就在于他们有话可说，他们的语言触点被激活，因此，在进行课堂教学设计时，一定要贴近学生的生活，贴近学生的实际学情，要从学生的实际出发，眼中要有生命意识，只有具有生命意识的课堂才会生成意想不到的精彩。
